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FUNCION MATERNA Y PATERNA: SU RELACION CON LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Artículo: Ponce de León de Masvernat Eva

Intentaremos una comprensión de las dificultades de aprendizaje desde la constitución del sujeto humano como resultado de vínculos intersubjetivos.

Sabemos que el niño existe antes de nacer en los deseos de los padres. También sabemos del estado de desamparo total del niño que hace que deba depender totalmente de la madre y de su influencia para estructurar su psiquismo.

A la vivencia de desamparo sigue la experiencia de satisfacción en el encuentro con su madre, lo que instituirá la huella menémica del objeto que lo satisfizo. "El retorno de las necesidades instintivas, ahora con un plus de satisfacción pulsional, lo llevará a la búsqueda de la repetición de aquella primera experiencia de satisfacción, espacio siempre presente desde donde se estructurará el deseo".

Debe establecerse una simbiosis que permita respuestas adecuadas a la tensión de necesidad del niño, lo que determinará el surgimiento de un cuerpo erógeno. Es el tiempo del Yo Ideal donde el niño queda investido como objeto de deseo de la madre. Con la aparición de un otro, padre, como objeto de deseo de la madre, se abandona la relación dual y se instituye el Ideal del Yo.

Este padre, además, debe prohíbir el vínculo simbiótico. El niño otorgará sentido al significante Padre como prohibidor del incesto desde su aceptación o rechazo de la madre. El doble mandato del padre será: "debes ser como tu padre (salida exogámica), pero como tu padre no te es lícito ser (prohibición endogámica)". Esto permite al Yo actual del niño ir pasando del Yo Ideal al Ideal del Yo.

"La identificación con los representantes inconcientes del deseo de los padres que pueden presidir el destino del niño, es profundamente diferente a las identificaciones adecuadas en las que un yo se enriquece con las propiedades y atributos del otro. Identificaciones secundarias del tiempo de la resolución edípica, es decir, pérdida de objeto, renuncia al objeto incestuoso, transformación de las pulsiones sexuales en pulsiones de meta inhibida y en sublimaciones exitosas. De este trayecto dependerá que el niño pueda hacerse cargo de sus deseos de saber".

Para Freud la pulsión epistemofílica no es componente pulsional elemental, no se subordina exclusivamente a la sexualidad, siendo una forma sublimada del apoderamiento que contiene la pulsión de ver. La curiosidad sexual infantil se enfrenta incrédulamente con las 'respuestas-verdad' de los padres, iniciando entonces una búsqueda autónoma que posibilitará su independencia intelectual; pero el camino del aprendizaje no es lineal, presentando diversas vicisitudes, las cuales tienen que ver con las vicisitudes en relación a las imagos parentales.

Frente al niño que consulta, debemos entonces preguntarnos: ¿pudieron los padres reconocerlo como sujeto dueño de sus deseos, o si por el contrario ellos proyectaron en él su narcisismo?; ¿pudo el niño sublimar?; ¿su pulsión de saber fue reprimida o se convirtió en ansia de saber?; ¿pudo ser ayudado en el pasaje del principio del placer al principio de realidad?

El educador, depositario del amor y odio antes dirigido a los padres infantiles, debe ser la inclusión del tercero, "es decir función paterna que ayude a la separación de lo familiar endogámico y que contribuya a que el niño pueda apropiarse de su proyecto identificatorio".

Extraído de RedPsicología