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Problemas desafíos y mitos de la formación docente

Artículo: Rodríguez Ousset A, Problemas, desafíos y mitos en la formación docente, en Revista Perfiles Educativos N° 63, año 1994, México, Unam.

LOS CONCEPTOS DE FORMACION

Desde el punto de vista de la exterioridad (Honoré) del sujeto a formar, tenemos estos conceptos:

1) Como formación para algo: referencia a un contenido.

2) Como adquisición de ciertas habilidades, actitudes, etc.: la formación es un bien adquirible.

3) Como algo que satisface las necesidades del sistema y del modelo de desarrollo económico.

4) Como una institución: conformación de una aparato de proyectos, programas, certificaciones, etc

Desde el punto de vista de la interioridad del sujeto a formar, tenemos este conceptos:

1) Como desarrollo de la persona, cambio de actitudes y no sólo adquisición de conocimientos y habilidades.

LA FORMACION DOCENTE

A diferencia de otras formaciones, la formación docente tiene un DOBLE CARACTER: capacitación en el campo del saber (formación disciiplinaria), y capacitación pedagógica (o sea, saber un contenido y saber enseñarlo).

La formación pedagógica puede verse tanto desde un reduccionismo a la tecnología educativa, hasta un análisis de la práctica docente institucional.

En cuanto a la unidad entre PERSONA Y ROL DOCENTE, tradicionalmente "se enseñaba lo que se es" (el docente como modelo). No se puede negar el compromiso personal del educador y la importancia del vínculo con el alumno.

Más peligroso que provocar una RUPTURA paralizante, es no provocar rupturas, pues en este caso se deja intacto el saber del alumno, y su formación docente habrá sido una simple formalidad. La ruptura no paralizante, innovadora, no es simple actualización de conocimientos, sino adquisición de nuevas experiencias y capacidad de mirada crítica hacia la propia actividad.

En términos POLITICOS, la docencia se plantea como posibilidad de intervención, lo que requiere vinculación real entre programas de formación y proyectos institucionales globales. Cuando estos últimos cambian, es como si al docente le cambiaran el decorado pero debe seguir representando su papel. Por ejemplo, cuando la sociedad hipócrita exalta la abnegación del docente pero en la realidad desprecia todo lo que no sea un bien material.

Otra cuestión relacionada es si la formación docente debe hacerse dentro o fuera de una institución. Lo primero permite un mayor acercamiento a los problemas reales de los docentes en su práctica, siempre que desde la institución no se imponga lo que 'debe ser' o 'debe saber' el docente. La formación 'fuera' de la institución implica un proceso escindido de las condiciones de la práctica educativa.

LA DIDACTICA EN LA FORMACION DOCENTE

La didáctica se ha movido entre considerar la especificidad de cadas situación, maestro, grupo escolar, etc., y considerar la necesidad de dar lineamientos generales. Ante esta paradoja, una alternativa sería plantear la revisión de la práctica docente, reflexionar sobre ella. Esto tiene sus riesgos, pues no puede evitar una visión anecdóctica de la situación y la producción de una catarsis individual o grupal.

En relación con la unidad entre persona y rol, surgen desafíos para resolver el dilema entre prescripciones simplistas y evitación del autoritarismo en la enseñanza. Una solución puede ser la negación a las respuestas, y otra adherir al visiones de la disciplina propuestas por un quehacer docente liberador.

Los programas de formación docente signados por la exterioridad, apelan a la interioridad de los sujetos. Al pretender la didáctica, en forma omnipotente, liberar el hacer del maestro puede contribuír a MISTIFICAR la formación como elemento redentor de muchos males que afectan la docencia.

Extraído redpsicóloga