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TYLER. GUÍA
DE LECTURA.
El currículum
técnico
1. Tyler le otorga un lugar central a los objetivos y en pos de las metas
de la educación éstos van a operar en la determinación de los criterios
en la selección del material, elaboración de los procedimientos de enseñanza
y preparación de pruebas y exámenes con el fin de establecer a los
individuos en un lugar determinado de la sociedad industrial.
Afirma que la educación es un proceso de modificación de los patrones de
conducta, (sólo un conductista podría elegir ése planteo).
Su propuesta esta dentro del interés técnico. En la primera parte de su
libro la búsqueda de necesidades de los alumnos mediante la observación
y la inclusión de esos resultados en el currículo, marca la intención
de emplear las mismas para promover mediante la producción de recursos a
cargo de especialista, un control de resultados a través de las
evaluaciones que regulen el proceso de enseñanza - aprendizaje.
El docente cumple un rol de selector y organizador de recursos, competente
y eficaz, operario que depende de los científicos e investigadores.
Lo que no menciona es cómo se resualven las cuestiones de política
educativa y planificación, no dice cómo se toman las decisiones, ni el
papel que juegan en las mismas los poderosos grupos de interés.
2. La relación educación sociedad es la de la escuela como instrumento
para el desarrollo de la tecnocracia, presenta un aspecto práctico siendo
la escolaridad una pieza fundamental en el proceso institucionalizado de
reproducción social.
La teoría debe servir a fines prácticos recurriendo, de ser necesario a
contextos que ayuden a hacer más efectivo el aprendizaje. Por ejemplo en
la pág. 82:
¨De esta manera los jóvenes que no hallan satisfacción en la lectura,
podrán ser llevados a disfrutar de ella ubicándola en una situación
social que sea gratificante, así también vinculándola con otras
experiencias placenteras¨.
3. Esta obra otorga especial autoridad a la psicología, la que
proporciona una tecnología de la enseñanza, y es importante históricamente
porque plantea una forma de operar de la tecnología de la educación,
tomando sus principios de fuentes teóricas externas, constituyendo una guía
práctica de como construir el currículo.
Lo malo es que deja de lado las cuestiones más generales de la educación,
centrado en lo técnico abandona el por qué y el para qué de la educación
haciendo hincapié en el como.
Su estudio es necesario porque hace el avance de dar un método pautado y
ahistórico, aplicable en cualquier contexto, método que refleja
claramente el momento histórico en que fue gestado, y a partir del que se
pueden establecer críticas y modelos alternativos.
4. Habermas plantea un movimiento dialéctico que descubre la unidad en la
oposición entre la postura técnica y práctica, tratando de trascender
estas oposiciones en una nueva postura, la de la ciencia social crítica.
Para ésto plantea el interés constitutivo del conocimiento emancipador,
basado en la autonomía y en la libertad racionales que emancipan a las
personas de las ideas falsas.
Mientras la teoría empírico - analítica aplicada por Tyler a una
tecnología del desarrollo curricular expresa un interés constitutivo del
saber técnico ocupándose de controlar y regular objetos en base al
modelo hipotético - deductivo, sin contemplar los aspectos planteado por
Habermas en cuanto a tratar de revelar las formas en que los procesos
sociales son distorsionados por el poder en las relaciones sociales de
dominación y coersión, mediante la operación de la ideología.
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